什么是课程与教学资源？

一、什么是课程与教学资源？

课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。本事所要探讨的是广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。

二、人力资源课程思政教学目标？

人力资源管理“课程思政”的指导思想，是要将正确的人生观、价值观、人才观渗透到课堂教学全过程，不断提升学生的专业素养、思想素养和道德品质，培养学生具有积极向上、敬业爱岗、乐于奉献、诚信守法的价值取向，良好的人文社科素养，较强的社会责任感和良好的职业道德。

对此，本课程引入专题讨论和案例教学，通过关注社会热点话题、实际企业管理案例，故事化讲述人力资源管理的专业知识，调动学生学习本专业知识的积极性，有利于培养学生正确的价值导向，提高学生的职业道德修养和社会责任感。

三、教学设计中的课程资源怎么写？

课程资源包括:课本、多媒体资源、网络资源等。

教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；

根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；

要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；

要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。

四、苹果教学事件课程资源

苹果教学事件课程资源展示

近日，苹果教学事件引起了广泛关注，全球范围内的教育界纷纷对此进行讨论。作为一家全球知名的科技公司，苹果一直致力于为教育提供最先进的技术和资源。本文将介绍一些与苹果教学事件相关的课程资源，帮助教师和学生更好地利用苹果产品进行教学和学习。

1. 苹果教学大师班

苹果教学大师班是苹果公司举办的一项专业培训课程，旨在提升教师的技术能力和创新精神。课程内容涵盖了苹果产品在教育中的应用，包括 iPad、Mac、iBooks 等。教师们可以通过学习这些课程，了解苹果产品在教学中的最佳实践，并将其应用到自己的教学中。

苹果教学大师班提供了丰富的学习资源，包括在线视频、案例分析、教学策略等。教师们可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程。通过参与苹果教学大师班，教师们可以与全球范围内的教育专家进行交流，分享教学经验，共同探讨教育技术的最新发展。

2. 苹果创新教育学院

苹果创新教育学院是面向教师和学生举办的一系列创新教育活动。学院提供了大量关于创新教育的课程资源，包括教育技术的应用、教学设计的方法等。教师和学生可以通过参加这些课程，拓展自己的教学方法和思维方式，培养创新的能力。

苹果创新教育学院的课程内容非常丰富，涵盖了多个学科和领域。对于教师而言，学院提供了一系列关于教学设计和课程开发的课程，帮助教师更好地利用苹果产品进行教学。对于学生而言，学院则提供了一系列关于创新思维和团队合作的课程，培养学生的创新精神和合作能力。

3. 苹果教学资源库

苹果教学资源库是苹果公司提供的一项在线资源平台，为教师和学生提供了大量的教学资源。教师们可以在资源库中找到各种与教学相关的内容，包括教案、课件、学习活动等。学生们则可以在资源库中找到适合自己的学习材料，提高自己的学习效果。

苹果教学资源库的内容非常丰富，覆盖了各个学科和年级。教师们可以根据自己的教学需求，搜索并下载适合自己的教学资源。同时，教师们也可以将自己制作的教学资源上传到资源库，与其他教师分享自己的教学经验和创意。

4. 苹果教育论坛

苹果教育论坛是一个在线交流平台，教师和学生可以在论坛中交流教学经验、分享教学资源、提问和回答问题。论坛汇集了全球范围内的教育工作者，是一个学习和成长的空间。

在苹果教育论坛中，教师和学生可以提问自己遇到的问题，也可以回答其他人的问题。论坛还提供了丰富的教学资源和教学案例，帮助教师和学生更好地利用苹果产品进行教学和学习。通过参与论坛的交流，教师和学生们可以互相学习，共同进步。

结语

苹果教学事件引发了广泛的讨论和思考，也促使苹果公司更加关注教育领域的发展。通过提供丰富的课程资源和教学支持，苹果公司助力教育行业的创新发展。希望教师和学生们能够充分利用这些课程资源，将苹果产品应用到教学和学习中，推动教育的进步和改革。

五、幼儿园课程教学类资源规范管理规定？

一、幼儿园应当通过科学保育教育、促进幼儿身心健康快乐成长，使兴趣、特长、才智得以早期开发，体、智、德、美等方面均衡发展，养成良好的品德和行为习惯。

二、幼儿园必须坚持教学活动化、活动游戏化原则、在游戏、运动、生活、学习四大方面通过创造性设计各种活动游戏、使幼儿的情感、知识、技能等素质得到全面提升，获得完整经验。不允许提前读写小学知识。杜绝小学化教育倾向。

三、幼儿教育在面向全体的同时必须注重个性差异。对不同年龄体质、不同兴趣爱好、不同性格特长的幼儿。采取不同的教育方式、提供不同的游戏平台、确保不同的幼儿在原由基础上的共同进步。

四、幼儿教师必须学会尊重、理解、欣赏、激励幼儿。要微笑、和善、亲切地面对每名幼儿。严禁训斥、侮辱、体罚或变相体罚幼儿。

五、幼儿园要制定教育教学管理评价奖励办法、对在活动设计、环境创设和自制玩教具、活动组织、幼儿心理研究等保育教育方面取得突出成绩的优秀教师进行表彰。

六、幼儿教师要使用普通话、书写规范字、穿着整洁，仪表端庄、要密切与家长的沟通与合作。

七、幼儿园必须健全教师业务档案和教育管理档案。

六、课程教学资源自查报告怎么写？

一份课程教学资源自查报告通常包括以下几个部分：

标题：例如，“XX课程教学资源自查报告”

一、引言：简述编写此报告的目的和背景，例如，为了提高教学质量，提升学生的学习体验，对课程教学资源进行了自查。

二、自查内容和方法：详细列出自查的内容，如教材、课件、实验设备、在线资源等，并说明自查的方法，如问卷调查、实地考察、数据分析等。

三、自查结果：详细列出自查的结果，包括教学资源的充足程度、质量、使用情况等。可以使用图表来展示数据。

四、问题和改进建议：列出在自查过程中发现的问题，如资源不足、更新不及时、使用不便等，并提出改进的建议，如增加资源投入、定期更新资源、改进使用方式等。

五、结论：总结自查的主要发现和建议，强调改进教学资源的重要性。

六、附录：如果有相关的数据、问卷或其他支持材料，可以放在附录中。

七、签名和日期：报告的最后，需要有编写人的签名和日期。

注意，报告的语言应该清晰、准确，避免使用模糊不清的词语。同时，报告的结构应该逻辑清晰，易于读者理解。

七、语文教学中怎样开发和利用课程资源？

语文教学中开发和利用课程资源，可以从以下几个方面入手：深入挖掘教材资源：教材是语文课程的重要资源，教师应深入挖掘其中的文化内涵和语言特点，引导学生进行深入学习和理解。善用多媒体资源：利用多媒体技术，可以生动形象地呈现语文课程内容，增强学生的感知和理解能力。积极利用社会资源：通过组织语文实践活动、阅读课外书籍、观看电影等途径，引导学生关注社会热点问题，提高语文综合能力。开发网络资源：利用网络平台，教师可以获取大量的语文教学资源，同时也可以为学生提供自主学习的机会。开发学生资源：学生是重要的课程资源，他们的生活经历、学习体验等都可以成为教学的重要内容。教师应关注学生的个体差异，引导他们发挥自身优势。总之，语文教学中开发和利用课程资源需要教师具备创新意识和开放思维，不断探索和实践，以促进语文教学的不断发展和进步。

八、象棋教学课程？

1、认识棋子

象棋的棋子共有32个，分为红、黑两种颜色，每种颜色16个棋子，分为7个兵种。

红子：帅1个，车、马、炮、相、士各2个，兵5个。

黑子：将1个，车、马、炮、象、士各2个，卒5个。

2、认识布局

双方以楚河汉界为界限，依次在己方区域内布局，第一排依次是车马象仕帅仕象马车，两炮在马上方两格，5个兵分别在2车、2象、1帅上方第三格。

3、各种棋子的走法

兵（卒）：每次只能移动一步，在本国界限内只能前进，到达地方界限可以往前、左、右移动一步。

炮：可随意移动，炮与地方棋子中间有一棋子时，可打掉对方的棋子。

马：只能沿着“日”字形的对角线走（俗称马走“日”字），可退可进。但在马行走的方向上，与马紧邻的交叉点有其他棋子时，马就不能跳过去（俗称“蹩马腿”）。

车：可以竖、横走，每次不限制格数。

相（象）：只能走田字，但是田字中间有棋子时，则为别相心，相只能另一方向走田字形，同时需要注意相不能超越本国国界和边线。

仕：只能在帅周围沿斜线走动不能出宫。

帅（将）：只能上下左右移动，移动范围限制在九宫内。

口令如下：

将行一步九宫内，士止一尖不离宫。

象虽二尖有四路，马行一直一尖冲。

炮须隔子打一子，车横直撞任东西。

卒子若行惟一步，过河进吉退为凶。

九、课程资源分类？

包括：文字教材、音像教材、CAI课件等，图书馆、视听阅览室、语音室、网络教室和教学资源库等。为学生提供多种媒体教学信息：直播课堂；计算机网页；E-mail；电话咨询；VBI动态信息；语音信箱、BBS网上讨论，面授辅导。

十、专业教学资源库课程一般哪几类？

（1）根据来源，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。

校内课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验实习农场和工厂等；校内人文资源，如教师群体，特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、校容校貌等；与教育教学密切相关的各种活动，如实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。

校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆等都是宝贵的课程资源；学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源；丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要课程资源。校外课程资源可以弥补校内课程资源的不足，充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教育教学方式，适应新课程提供有力的支持和保证。

（2）根据性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。

我国幅员辽阔，山川秀美，物产多样，可以开发与利用的自然课程资源极为丰富。例如，用于生物课程的动植物、微生物，用于地理课程的水文和地貌、天气和气候。

人们可以开发与利用的社会课程资源同样也是丰富多样的。为了保存和展示人类文明成果的公共设施如图书馆、博物馆、展览馆等无疑是重要的课程资源；道路的线条美、雕塑的造型美、音乐的节奏美等均可成为陶冶学生情操的课程资源；人类活动的交往如政治活动、军事活动、外交活动、科技活动等也可成为课程资源；另外，价值观念、风俗习惯等与教育教学活动有着直接的关系，因而也是不可或缺的课程资源。

（3）根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。

文字的产生，纸张和印刷术的发明促进了人类文化的传播和教育教学活动的发展，以教材为主的印刷品记录着人们的思想，蕴涵着人类的智慧，保存着人类的文化，延续着人类的文明，直到今天仍然是最重要的课程资源。

以计算机网络为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，对于延伸感官、扩大教育教学规模和提高教育教学效果有着重要的作用，是其他课程资源所无法替代的。随着教育现代化进程的不断推进，信息化课程资源的开发与利用已势在必行，它将是最富有开发与利用前景的资源类型。

（4）根据存在方式，课程资源还可以分为显性课程资源和隐性课程资源。

显性课程资源是指看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源。如教材、计算机网络、自然和社会资源中的实物、活动等。作为实实在在的物质存在，显性课程资源可以直接成为教育教学的便捷手段或内容，比较易于开发与利用。

隐性课程资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源。例如，学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等。与显性课程资源不同，隐性课程资源的作用方式具有间接性和隐蔽性的特点，它们不能构成教育教学的直接内容，但是它们对教育教学活动的质量起着持久的潜移默化的影响。所以，隐性课程资源的开发与利用更需要付出艰辛的努力。