宇宙之谜大揭秘？

一、宇宙之谜大揭秘？

宇宙之谜是解不开的谜，还没有大揭密。如正物质反物质，暗物质，黑洞等。还有宇宙是大爆炸产生的，宇宙在膨胀中，宇宙是基本粒子构成的，宇宙是浩渺垠没边际。宇宙是解不开的谜。

二、宇宙生命之谜科普？

宇宙生命起源至今仍是一个谜团，科学家们持续探索宇宙，寻找生命存在的迹象。地球上的生命形式为我们提供了关于宇宙生命的线索，但对于生命起源的确切过程，我们仍缺乏明确的了解。

目前的研究表明，生命可能需要特定的环境条件和化学过程，但宇宙中是否存在其他形式的生命，以及它们是如何产生和发展的，仍然需要更多的科学探索和研究。

三、宇宙之谜词语解释？

解释以现代天文学知识，不能解释的一些天文现象。

● 宙

zhòu ㄓㄡˋ

　◎ 古往今来所有的时间：宇～。

详细解释

详细字义

◎ 宙 zhòu

〈名〉

(1) (形声。从宀( mián),由声。“宀”,表示房屋。本义:栋梁)

(2) 同本义 [ridgepole and beam]

宙,舟舆所极覆也。——《说文》。按,舟舆上覆如屋极者,或曰覆也,舟舆所极也。

而燕雀佼之,以为不能与之争于宇宙之间。——刘安《淮南子·览冥》。 高诱注:“宇,屋檐也。宙,栋梁也。”

(3) 古往今来的时间;时间的总称 [infinite time]

往古来今谓之宙,四方上下谓之宇。——刘安《淮南子·齐俗》

四、宇宙之谜的意思？

宇宙之谜指的是人类对宇宙中一些现象和问题的不完全理解和解释。这些问题包括黑洞、暗物质、暗能量、宇宙膨胀等等。这些问题的存在挑战了我们对宇宙本质的认知和理解，也引发了科学家们的深入研究和探索。虽然我们已经取得了很多进展，但仍有很多问题没有得到完全的解决，这也让宇宙之谜成为了科学界的重要话题。

五、宇宙生命之谜说明方法？

《宇宙生命之谜》一文主要运用了作比较、列数字、举例子等说明方法。

六、宇宙生命之谜选自哪里？

宇宙生命之谜选自小学六年级上册的课文！

七、宇宙生命之谜课后词语？

有沧海一粟、有机分子

解释：

1、沧海一粟：意为大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。

2、有机分子：含碳元素的化合物，组成有机物的分子叫有机分子。

八、宇宙生命之谜导入语？

第一课时

一、激趣导入

同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。（板书课题，齐读课题）

二、检查预习

1.正确认读下列词语。

嫦娥 磁场 陨石 土壤 辐射 沧海一粟

2.齐读、指名读重点生字词。

3.借助资料解释关键词语的意思。

（课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的意思。（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音。并对学生解释词语的意思进行补充。）

三、初读课文，整体感知

1.师：请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章，并用自己的话概括课文的主要内容。（指名说）

2.师：判断地球之外有没有生命的依据是什么。（学生交流）

明确：生命存在的条件有：

a.适合生物生存的温度，零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。

b.必要的水分。c.适当成分的大气。d.足够的光和热。

3.天体具备哪些条件，才可以有生命存在？

4.说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，为什么？

四、再读课文，分析理解

1.快速地浏览课文。

思考：课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的？

明确：第2~9自然段。

师： 课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么？（学生自由发言，教师适时点拨。）

归纳：第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题；最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索这个宇宙生命之谜。

2.分析理解课文。

快速浏览课文，思考：文章是按照什么顺序来介绍的？

明确：提出问题——分析问题——探求结论（生合作交流后发言）

师：根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在，为什么？

学生交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面湿度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处。

五、课堂小结

关于地球之外有没有生命存在的问题，人类一直在思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，这还有待人类去进一步探索。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，我们已经了解了太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。那么火星上到底是否存在生命呢？让我们继续学习。

二、合作探究

教师指导学生建立五人学习小组，分小组讨论问题并汇报。一、二小组探讨第（1）小题；三、四小组探讨第（2）小题；五、六小组探讨第（3）小题。从第一小题开始依次选取小组代表汇报。

（1）火星与地球有哪些相似之处？科学家对火星有哪些猜测？

（2）科学家采取了什么措施对两种猜测进行了揭秘，结果怎样？

（3）从哪些方面可以说明火星上没有生命？

（4）自由朗读自己喜欢的段落，谈谈自己的感想。（学生畅所欲言）

三、交流展示

（1）小组代表展示：火星与地球的相似点：1.自转一圈时间相似；2.昼夜长短相近，有四季更替。科学家的两种猜测:1.火星表面的黑色线条是运河；2.火星表面颜色随季节变化，认为那是植物随季节的变化而改变了颜色。

（2）小组代表展示：科学家就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有运河和植物的说法是错误的。

（3）小组代表展示：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆事实，列数字的方法，证明了火星上水分少，大气层稀薄，温度低，无磁场且大气层中没有臭氧层，无法抵御紫外线和各种宇宙线的照射，这说明火星上生命难以生存。

同时科学家通过对火星进行实地考察，得出了两个结果:1.土壤中无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；2.在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。

（4）教师总结。

四、问题研究与拓展

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不知道的星系。人们确信:在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。大家课后可以阅读《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等书籍，了解更多的宇宙奥秘。

【教学板书】

宇宙生命之谜

生命存在的条件 人类对火星的探索和发现

①适合生物生存的温度 ②必要的水分

③适当成分的大气 ④足够的光热火星的探秘

【教学反思】

我在教学本课时，引导在学生熟读课文的基础上，鼓励他们从课文中找到生命存在的条件，根据生命存在的条件，结合课文中对八大行星的介绍，判断其是否存在生命。为了探讨火星上是否存在生命，我以小组合作的形式进行探究、交流。要求学生从课文中搜集相关信息，找到答案，并用自己的话进行总结表达，提高了学生的探究能力与合作交流能力。同时，搜集相关的介绍宇宙奥秘的知识，这也激发了学生学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

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九、宇宙未解之谜梗概？

宇宙悖论之一——无限性+运动性？

吗嗯继承了布鲁诺(《论无限、宇宙和诸世界》)的猜想，说宇宙是无限的。同时又继承了黑格尔（《逻辑学》）的猜想，说宇宙是运动的。

请问：宇宙从哪儿运动到了哪儿？

悖论1：如果宇宙从A地运动到了B地，说明宇宙是有限的。如果宇宙不能从A地运动到B地，说明它是静止的。

二、宇宙悖论之二——宇宙无限=宇宙非主体，物质运动=/=宇宙运动

为了为上述悖论辩解，某位继承者辩论说，既然宇宙是无限的，就说明宇宙本身不是一个整体，宇宙中的万物都是运动的，但不等于宇宙是运动的。

请问：既然宇宙不是一个整体，又如何存在“宇宙中”？且看恩格斯的原话：“运动，就它被理解为存在方式，被理解为物质的固有属性这一最一般的意义来说，囊括宇宙中发生的一切变化和过程，从单纯的位置变动起直到思维。”

悖论2：宇宙非主体，说明不存在“宇宙中”；既然存在“宇宙中”，就说明宇宙是一个主体，而且是一个有限的主体。

三、宇宙悖论之三——任何事物都有产生发展灭亡的过程=宇宙也有产生发展灭亡的过程

悖论3：产生前和灭亡后的宇宙如何运动？

四、宇宙悖论之四——宇宙非主体=宇宙不会灭亡

某位继承者说，宇宙是无限的，所以宇宙非主体。宇宙中的万物此消彼长，不会同时灭亡，所以宇宙不会灭亡。

请问：万物此消彼长，说明“万物”这个组合体不会灭亡，按照你的说法，宇宙也不会灭亡，对吗？

悖论4：“万物组合体”不会灭亡，即“万物组合体”不存在产生发展灭亡的过程，所以任何事物都有产生、发展灭亡的过程是错误的。

十、宇宙奥秘未解之谜？

宇宙最大的未解之谜：

1、不知道宇宙的大小。

2、不知道宇宙的形状。

3、不知道宇宙形成多久了。

4、不知道宇宙中有多少物质、多少化学元素、有多少生物。